Обучение ДЕТСКОЙ и ПОДРОСТКОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ. Впервые во Владивостоке. Мастера из Санкт - Петербурга
Полное название программы:
"Современные аспекты детской и подростковой психопатологии и психотерапии. Когнитивно-поведенческий и интегративный подходы в психотерапии детей и подростков".
 
Данная программа рассчитана на 80 часа (4 семинара). По окончанию всей программы выдается УДОСТОВЕРЕНИЕ о повышении квалификации. После каждого семинара выдается СЕРТИФИКАТ.
 
ВЕДУЩИЕ:
Земляных Марина Веанировна, к.м.н., доцент, зав. кафедрой клинической психологии Института специальной педагогики и психологии им. Рауля Валленберга, г. Санкт –Петербург, член Ассоциации Когнитивно-Поведенческой Психотерапии, Российской Ассоциации Детских Психиатров и Психологов, Международного Сообщества по Предотвращению Насилия над Детьми ( ISPCAN), международный консультант Детского Фонда ООН ( ЮНИСЕФ). Победитель ХIII Национального конкурса «Золотая Психея» в номинации «Проект года в психологическом образовании».
 
Изотова Маргарита Хаджумаровна, преподаватель кафедры общей и специальной психологии Института специальной педагогики и психологии им. Рауля Валленберга, г. Санкт –Петербург, член Ассоциации арттерапевтов России, международный консультант Детского Фонда ООН ( ЮНИСЕФ), эксперт ООН по кризисным ситуациям

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ:
 
  • 1 СЕМИНАР (21 - 22 октября 2017) Тема: Введение в детскую и подростковую психотерапию. Психотерапия посттравматического стрессового расстройства у детей и подростков.
Введение : Расстройства детского и подросткового возраста в свете современных классификаторов МКБ-10 и DSM-V . Психологические проблемы и психопатологические синдромы у детей и подростков.
Общий обзор методов психотерапии, используемых при работе с детьми и подростками: психодинамическое , поведенческое, когнитивно-поведенческое направления, арт-терапия, игровая терапия, семейная терапия. Понятие интегративного подхода в детской и подростковой психотерапии. Биопсихосоциальная модель.
1. Посттравматическое стрессовое расстройство: причины, возрастные особенности реакции на травму, клинические проявления. Особенности проявлений в зависимости от характера травматического события. Понятие посттравматического роста.
2.Когнитивно-поведенческая терапия в работе с детьми и подростками с посттравматическим стрессовым расстройством – травма –фокусированная КПТ и интегративная терапия .
3. Использование КПТ при терапии детей и подростков, пострадавших при чрезвычайных ситуациях, от физического и сексуального насилия.
Протокол травма – фокусированной КПТ - PRACTICE .
4.Методы арт- терапии и семейной терапии в работе с детьми и подростками с ПТСР – изолированное применение и сочетание с когнитивно-поведенческими техниками. Использование песочной терапии. 5.Диагностический потенциал и возможности арттерапевтических техник: работа с «мандалами», «коллажами», масками, гримом; анализ музыкальных предпочтений, сочинение музыки; сочинение стихов, рассказов, сказок; изготовление кукол, марионеток, пальчиковых кукол; работа со скульптурой и пластилином
______________
 
  • 2 СЕМИНАР (16.12-17.12) Тема: Психотерапия невротических расстройств у детей и подростков .
1. Тревожные и фобические расстройства в детском и подростковом возрасте: причины, основные проявления. Понятие физиологических и патологических страхов. Основные виды тревожных и фобических расстройств: тревожное расстройство детского возраста, изолированные фобии, социальные фобии, элективный мутизм, «взрослые» тревожные расстройства – паническое расстройство , агорафобия, генерализованная тревога.
2. Неврозоподобные расстройства: тики, заикание, энурез, энкопрез.
3. Когнитивно-поведенческая терапия тревоги и страхов ( десенсибилизация, градуированная экспозиция), мышечная и дыхательная релаксации – особенности использования в разных возрастных группах. Использование когнитивных техник с учётом возрастных особенностей.
4. Методы арт- и игровой терапии в работе со страхами и тревогой у детей и подростков. Специфика работы с тревогой и страхом в арт-терапии. Техники «ведомого рисования»: рисование проформ, работа с цветом, рисование двумя руками, рисование пальцами (finger paints). Визуализации. Символдрама.
5.Обсессивно – компульсивное расстройство в детском и подростковом возрасте. Распространённость, причины, симптомы.
6.Методы диагностики обсессивно- компульсивного расстройства: шкала Йеля –Брауна ( детский вариант), шкала Лейтона, оценка тяжести ОКР.
7.Модели когнитивно- поведенческой терапии ОКР с практическими упражнениями по отработке конкретных приёмов. Применение техник релаксации с учётом возрастных особенностей и специфики ОКР.
8. Работа с родителями детей и подростков с ОКР.
9. Методы арт- и игровой терапии для работы с подростками и их родителями с ОКР
10. Техники работы со снами, фантазиями, символами. Техника работы с мандалами.
______________
 
  • 3 СЕМИНАР (дата уточняется) Тема: Аффективные расстройства и расстройства пищевого поведения.
1. Депрессивные расстройства в детском и подростковом возрасте – причины, распространённость, возрастные особенности.
. Методы оценки : опросник Бека, опросник Ковакс.
2. Модель КПТ в работе с депрессивными подростками. Проблема мотивации к психотерапии при депрессии.
3. Техники когнитивного реструктурирования (идентификация когнитивных искажений, техника «СТОП», переформулирование, отвлечение и др.) в контексте возрастных особенностей. Формы и виды дневников, бланков, расписаний активности , применяемых для домашних заданий в работе с депрессивными подростками.
4. Тренинг поведенческих навыков при депрессии.
5. Работа с родителями депрессивных детей и подростков.
6. Манические эпизоды в детском и подростковом возрасте. Проблема дифференциальной диагностики манических эпизодов и СДВГ у детей.
7. Обзор современных исследований по биполярному расстройству у детей и подростков. Биопсихосоциальная модель в терапии детей и подростков с биполярным расстройством.
8. Арт-терапия как вспомогательный метод работы с аффективными расстройствами. Музыкотерапия. Цели и специфика применения музыкотерапии в терапевтической практике. «Полезная» и «вредная» музыка. Сочинение и рисование музыки. Работа с готовыми музыкальными произведениями. Практическое использование музыкотерапии в индивидуальной и групповой работе. Песочная терапия и сказкотерапия. Варианты игр с песком: направленность «моделирующей» инструкции, варианты формулировок инструкций. Методика психотерапевтических сеансов с песком
9. Нервная булимия: распространённость, причины, симптомы.Оценка тяжести состояния : критерии, допускающие амбулаторное лечение, критерии необходимости госпитализации.
10.Интеграция техник КПТ и семейной терапии при терапии больных с анорексией и булимией.
11. Использование техник КПТ при терапии нервной анорексии и булимии у девочек –подростков: техники релаксации, поведенческий эксперимент, градуированная экспозиция, когнитивное реструктурирование, работа с перфекционизмом, ведение дневников.
12. Протоколы КПТ: T-CBT и B-CBT для работы с пациентками с нервной анорексией и булимией.
13. Арт-терапия в работе с клеветами с нервной анорексией и булимией.
Психотерапевтические возможности драматерапии: осознавание поведенческих и телесных паттернов, расширение репертуара собственных возможностей, развитие импровизационности, «режиссура» собственной жизни. Техники, направленные на ажекватное выражение эмоций.
______________
 
  • 4 СЕМИНАР (дата уточняется) Тема: Психотерапия расстройств поведения у детей и подростков.
1. Расстройства поведения у детей и подростков: оппозиционно – вызывающее расстройство поведения, гиперкинетические расстройства ( СДВГ), расстройства поведения у подростков, смешанные расстройства поведения и эмоций. Причины, основные проявления. Предпосылки формирования расстройств личности у детей и подростков.
2. Методы психологической диагностики: наблюдение, использование тестов ( опросники на выявление агрессии, депрессивности, опросник Ахенбаха, полуструктурированные интервью для родителей, проективное тестирование).
3. Бихевиоральный подход в работе с поведенческими нарушениями. Теория и практика оперантного и социального научения в работе с детьми и подростками с нарушениями поведения: поведенческий анализ, выработка правил, системы подкреплений, закрепление навыков. Жетонная система.
4. Работа с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Интерактивная терапия ребёнок-родитель.
5. Психотерапевтический и диагностический потенциал библиотерапии (диагностика эмоционального состояния, прояснение и осознание глубинных ценностей и ресурсов, отреагирование, диссоциация, абсурдизация, расширение ролевого диапазона, катарсис). Методика применения библиотерапии. Использование готовых произведений (истории, притчи, сказки, рассказы, анекдоты – как метафорические послания об истинах реального мира, расширяющие мировоззрение и возможности поиска новых ресурсов).
6. Техники сочинения в библиотерапии, направленные на диагностику состояния, на развитие креативности и психокоррекцию
7. Протоколы КПТ для работы с подростками с проблемным поведением.
8. Семейная терапия . Использование методов диалектико- поведенческой терапии в работе с родителями, имеющими детей с проблемным поведением.
 
СВЯЗЬ:
1. Запись и вопросы : WhatsApp, SMS: 8 904 629 0755
Почта: Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript
2. Вопросы по оплате: 8 904 629 0755
3. Запись на консультацию к Марине Веанировне:
8 904 629 0755
Всего Вам полезного, приятного и желанного для ВАС
С уважением ЦЕНТР Клинической и Прикладной ПСИХОЛОГИИ
 



Поиск

Семинары, Тренинги

Список Семинаров

Семинары и Тренинги



Список Тренингов

Психологические Тренинги